Στο πλαίσιο της οικονομίας της αγοράς, ο νέος φιλικός ελευθερισμός επιβάλλεται στις ανθρώπινες κοινωνίες. Στηρίζεται και τροφοδοτείται από τη συντηρητική κυβέρνηση και έχει ριζώσει και επεκτείνεται στην ελληνική κοινωνία. Το νέο οικονομικό μοντέλο, δημιουργημένο, κατευθυνόμενο και καθοδηγούμενο από τους οικονομικά ισχυρούς, προωθεί κανόνες αυτο-ατομικής προσαρμογής και ένα πλέγμα ταξικών σχέσεων, διαχωρισμού των ανθρώπων σε κατηγορίες, όπου ταυτίζονται με αυτό που έχουν και όχι με αυτό που είναι. Από την αντίληψη αυτή δεν μπορεί να μείνει ανεπηρέαστο το σχολείο, αφού από μικρό το παιδί πρέπει να συνειδητοποιήσει την ανωτερότητα και την κατωτερότητα των ανθρώπων, όχι από τη γνώση, την ατομική ικανότητα, την πνευματική ευστροφία ή οξυδέρκεια, αλλά από την οικονομική δυνατότητα.
Η ελληνική κυβέρνηση μπερδεμένη σε ένα πλέγμα νεοφιλελεύθερων εξαρτήσεων επέβαλε τη συνεργασία του υπουργείου παιδείας με το ίδρυμα «Αλέξανδρος Ωνάσης» για τη δημιουργία 22 Πρότυπων δημόσιων σχολείων σε επιλεκτικές περιοχές της χώρας, που θα ονομάζονται Ωνάσεια Σχολεία (ΩΣ). Η εισαγωγή των μαθητών/τριών στην Α΄ Γυμνασίου και στην Α΄ Λυκείου θα γίνεται με γραπτές εξετάσεις (τεστ) γνώσεων και δεξιοτήτων, όπως γίνεται στα Πρότυπα σχολεία. Δικαίωμα στις εξετάσεις θα έχουν όλοι οι μαθητές της περιφέρειας. Θα λειτουργούν μόνο 2 τμήματα για κάθε τάξη, με αριθμό μαθητών ανά τμήμα που δεν θα ξεπερνάει τους 20.
Εκτός από ότι εισάγουν ένα νέο πλαίσιο λειτουργίας, με διαφορετικό ωρολόγιο πρόγραμμα, ανεξάρτητη διοίκηση και επιτροπές αξιολόγησης, φέρνουν και την κατάργηση ήδη υπαρχόντων σχολείων. Πολλοί μαθητές θα χάσουν το σχολείο της γειτονιάς τους και θα είναι υποχρεωμένοι να μετακινηθούν σε άλλο αρκετά μακρύτερα. Οι οικογένειες θα προσπαθήσουν να προετοιμάσουν τα παιδιά τους, με φροντιστήρια και ιδιαίτερα μαθήματα για τις εισαγωγικές εξετάσεις στα ΩΣ, με την ελπίδα μήπως εισαχθούν σε αυτά και αποφύγουν τις χρονοβόρες μετακινήσεις, κάτι που θα το πετύχουν λίγες, αφού ο αριθμός των εισακτέων είναι περιορισμένος.
Χωρίς αμφιβολία εισάγεται ένας ακόμη ταξικός διαχωρισμός στην εκπαίδευση, καθώς η προετοιμασία και η πρόσβαση στα ΩΣ θα εξαρτώνται ουσιαστικά από κοινωνικοοικονομικά κριτήρια. Τα νέα σχολεία προσπαθώντας να λειτουργήσουν σαν μονάδες αριστείας θα αφαιρέσουν τη δυναμική από τα γειτονικά σχολεία παραμερίζοντάς τα σε χαμηλές επιδόσεις και υποβάθμιση. Αν μάλιστα συνδυαστεί η επικείμενη κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων, με βάση τις επιδόσεις των μαθητών/τριών με τη δημόσια χρηματοδότηση και υποστήριξη, γίνεται φανερό το άνοιγμα της ψαλίδας μεταξύ των νέων και των προηγούμενων σχολικών μονάδων.
Η απόφαση αυτή διαιρεί τα δημόσια σχολεία σε κατηγορίες. Υποβαθμίζει και καταργεί υφιστάμενα σχολεία και πλήττει ευθέως τις τοπικές κοινωνίες και όλη την εκπαιδευτική κοινότητα. Το δικαίωμα κάθε γειτονιάς να έχει το δικό της σχολείο αφαιρείται. Απομακρύνει τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών από την ισότιμη και ελεύθερη πρόσβαση στο δημόσιο σχολείο δημιουργώντας σύνολα κατάταξης των ανθρώπων από την παιδική ηλικία. Γιατί εκείνοι που υποστηρίζουν τη διαφορετικότητα, δεν έχουν τη δυνατότητα να ξεχωρίσουν στο πλαίσιο της αξιοκρατικής κοινωνικής ισότητας και γι’ αυτό σκαρφίζονται πλάγιους τρόπους για να επιπλεύσουν.
Η νέα οργανωμένη αποδόμηση της δημόσιας Παιδείας από το επιτελικό κράτος των «αρίστων» παίρνει σάρκα και οστά. Η ξεπερασμένη και επικίνδυνη ιδεολογία της δημιουργίας διαφορετικών, την οποία εδώ και χρόνια έχει αναλύσει και καταγγείλει η κοινωνιολογία της εκπαίδευσης, σε όλο της το μεγαλείο! Τα «ανώτερα» παιδιά έχοντας το μπόνους της διαλογής και τα «κατώτερα» το στίγμα της αποτυχίας ξεκινάνε από διαφορετικές αφετηρίες για να κατακτήσουν τη γνώση. Όμως, η πραγματικότητα έχει αποδείξει ότι πολλοί που φοίτησαν σε πρότυπα σχολεία, όχι μόνο δεν έφεραν τις περγαμηνές και τις προσδοκίες που τους συνόδευαν, αλλά φάνηκαν πολύ κατώτεροι των αναμενομένων. Αντιθέτως, πολλά παιδιά λαϊκών συνοικιών και αγροτικών περιοχών, ξεδίπλωσαν τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους, ξεπέρασαν τις τεχνητές δυσκολίες και παρά την ταπεινή τους καταγωγή κυριάρχησαν μέσα στον χρόνο.
Υγ 1. Τα Πρότυπα σχολεία δημιουργήθηκαν ως πιλότοι, προκειμένου τα θετικά τους αποτελέσματα να εφαρμοστούν σε όλα τα σχολεία της χώρας. Εδώ και πολλές δεκαετίες τίποτα τέτοιο δεν έγινε. Δυστυχώς, τα χρήματα που θα διατεθούν στα ΩΣ θα βαθύνουν ακόμη περισσότερο τα χάσματα και θα γίνει ακόμη πιο ταξική η παιδεία.
Υγ 2. Όταν τα φοιτητικά χρόνια, στο πλαίσιο των παιδαγωγικών μαθημάτων παρακολουθούσα υποχρεωτικές διδασκαλίες στο Πρότυπο Γυμνάσιο του Κολωνακίου στην Αθήνα, με 15 παιδιά στην αίθουσα που ήξεραν εκ των προτέρων το μάθημα και ο καθηγητής τους μιλούσε με το μικρό τους όνομα, απλά επιβεβαιωνόταν η διδασκαλία της παραγράφου.
Υγ 3. Τα φροντιστηριακά μου χρόνια στην Αθήνα βοήθαγα πολλά παιδιά να εισαχθούν στα Πρότυπα σχολεία. Πολλοί γονείς μού έλεγαν ότι για την εισαγωγή προέχουν τα πολιτικά, οικονομικά και κοινωνικά κριτήρια.
Υγ 4. Με την αρχικά σχεδιαζόμενη μείωση των Αρχαίων Ελληνικών στο Λύκειο -την πήραν πίσω προς το παρόν μετά τις αντιδράσεις- και τον περιορισμό των μαθημάτων της ανθρωπιστικής παιδείας (γιατί κάνουν τα παιδιά Αριστερά) υποβαθμίζεται η Ελληνική Παιδεία, όπως ισχυρίζονται η Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων και ο Σύνδεσμος Φιλολόγων Λακωνίας. Αντί δηλαδή να αυξηθούν οι ώρες διδασκαλίας των παραπάνω μαθημάτων, σχεδιάζεται η μείωσή τους. Φαίνεται ότι οι κυβερνώντες δεν αντέχουν το βάρος των αξιών της Δημοκρατίας, της Ελευθερίας και της Κοινωνιολογίας που εκπορεύονται από τα Αρχαία Ελληνικά κείμενα.
Και τώρα στο Άγιον Όρος:
Το παρακάτω κείμενο (διορθωμένο) έγραψε στις 6/7/2025 στο βιβλίο επισκεπτών της Σιμωνόπετρας ο Κυριάκος Μητσοτάκης, που έχει κάνει σημαία του την αριστεία, κατά την επίσκεψή του στο Άγιο Όρος.
Να γιατί, η αναγκαιότητα των Ωνάσειων Σχολείων ήταν επιτακτική.
Σημειώνεται ότι, η Μονή έδωσε στη δημοσιότητα τη φωτογραφία του κειμένου και έγινε μεγάλος θόρυβος στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Την επόμενη μέρα η φωτογραφία εξαφανίστηκε –θαύμα!
